給學(xué)生一組可合作的座位  

為了便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)就近組成小組進(jìn)行合作與討論，教師可以在安排學(xué)生座位時(shí)有意識(shí)地滲透這種理念。  

例如常用的、比較簡(jiǎn)單的合作與討論一般是前后兩排座位的學(xué)生組成四人小組，這樣討論只需前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身即可。在安排這樣的合作小組的學(xué)生座位時(shí)，為了讓互幫互學(xué)作用大化，我們可以根據(jù)學(xué)力水平的較好、中等、較差三個(gè)層次，大致按1∶2∶1的比例組建成四人學(xué)習(xí)小組，并注意學(xué)生性別、性格、興趣等的差異組合。研究表明，女性比男性更善于協(xié)作，有求同心理，而男性的判斷力、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)于女性。

男女生組合和不同性格的學(xué)生組合有利于各種思維方式和性格特征實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣的四人學(xué)習(xí)小組學(xué)生座位安排，對(duì)較差學(xué)生或較好學(xué)生來(lái)說(shuō)近距離交流的均為中等生，對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，近距離交流的是較好生和較差生，彼此認(rèn)知模式有一定的差別但差別并不是很大，思考和討論問(wèn)題時(shí)容易溝通和帶動(dòng)，必要時(shí)轉(zhuǎn)換成同桌討論亦呈現(xiàn)此種狀態(tài)。

我們都有類似經(jīng)驗(yàn)——打乒乓球或下棋時(shí)，如果對(duì)手彼此的水平差距不大，雙方會(huì)越戰(zhàn)越有勁，如果彼此的水平差距較大，雙方會(huì)索然無(wú)趣，學(xué)生討論時(shí)也是如此。  

另外，在小組合作的安排上，還可采用組長(zhǎng)輪流制，同時(shí)適當(dāng)考慮小組成員輪換制，或尊重學(xué)生自己的意愿編組，使座位可以流動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的接觸面更廣。